ViWa – Visuelle Wahrnehmungsleistungen

Projektbeschreibung

Visuelle Wahrnehmungsleistungen gelten als Vorläuferfertigkeiten höherer kognitiver Prozesse und als frühe Indikatoren für Lern- und Entwicklungsstörungen (Büttner, Dacheneder, Schneider & Weyer, 2008). Im Projekt wurde die visuelle Wahrnehmungsentwicklung von Kindern im Alter zwischen 4 und 10 Jahren untersucht. Darüber hinaus wurden Zusammenhänge der visuellen Wahrnehmung mit (1) Vorläuferfertigkeiten mathematischer Kompetenzen und (2) sozial-emotionalen Kompetenzen betrachtet. Das Projekt ViWa wurde im Rahmen einer Normierungsstudie und Neuauflage des psychologischen Testverfahrens FEW-2 (Frostigs-Entwicklungstest der visuellen Wahrnehmung-2) mit 4- bis 10-Jährigen Kindern durchgeführt.

Zentrale Fragestellung

(1) Frühe mathematische Kompetenzen und visuelle Wahrnehmungsleistungen
Aktuelle Theorien zur kognitiven Entwicklung postulieren, dass der Wissenserwerb auf bereichsspezifischen Kernkompetenzen beruht. So wird ein Verständnis für Mengenrelationen als Grundlage des Erwerbs arithmetischer Fertigkeiten angenommen. Dieses Verständnis für Mengenrelationen wird in standardisierten Tests über den Vergleich von Punktmengen hinsichtlich ihrer Anzahl erfasst. Dem Kind werden zwei Punktmengen gezeigt und es wird aufgefordert abzuschätzen, welche Darstellung eine größere Anzahl von Punkten enthält. Hierbei zeigt sich, dass die Differenzierungsleistung durch die visuellen Eigenschaften der Stimuli beeinflusst wird. Zudem wird davon ausgegangen, dass die Bearbeitung arithmetischer Aufgaben visuell-räumliche Verarbeitungsprozesse beinhaltet. Im Fokus des Projekts stand die Frage, ob der Zusammenhang zwischen dem Verständnis für Mengenrelationen und arithmetischen Fertigkeiten über die visuellen Wahrnehmungsleistungen von Kindern vermittelt wird.

(2) Auge-Hand-Koordination und sozial-emotionale Kompetenz
Feinmotorik und insbesondere die Auge-Hand-Koordination sind bei Kindern noch eng mit ihrer kognitiven Entwicklung verknüpft. Im Projekt wurden Zusammenhänge feinmotorischer und sozial-emotionaler Entwicklung weiter untersucht. Weiterhin wurde betrachtet, inwieweit unterschiedliche feinmotorische Aufgaben mit sozial-emotionalen Fertigkeiten zusammenhängen.

Finanzierung

Hogrefe

Kooperationen

Goethe Universität Frankfurt am Main, Institut für Psychologie

Publikationen

Müller, C., Otto, B., Werlberger, J., & Podstoletz, R. (2015, August). Zum Zusammenhang visueller Wahrnehmungsfähigkeiten und sozial-emotionaler Kompetenzen bei Kindern. Vortrag auf der 22. Tagung der Fachgruppe Entwicklungspsychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Frankfurt a. M.

Projektleitung

Projektdaten